Autoevaluación

Durante el segundo parcial de la asignatura de taller de actividades didácticas II se logro obtener una gran cantidad de conocimientos nuevos y ampliar conocimientos que ya se tenian como:
Se amplio el te ma de evaluación con los conceptos de evaluacion diagnóstica la cual se realiza durante las dos o tres primeras semanas para identificar las necesidades que presenta el grupo y es un referente para el trabajo posterior y la evaluación formativa es la que se realiza a lo largo del ciclo escolar donde se obtienen logros y dificultades de los alumnos.
También se analizo la cartilla de evaluación y se realizó un ejercicio de registro, lo cual sirvió para adquirir habilidades nuevas como sistematizar información.
Otro aprendizaje adquirido fue las estretegias básicas de aprendizaje, desde su definición hasta los tipos y caracteristicas principales de cada una. Gracias a los conocimientos adquiridos se ha mejorado notablemente en el ejercicio de planeación.

Cuadro comparativo de estartegias básicas de aprendizaje

Este trabajo es significativo ya que en el se registró las caracteristicas principales de cada estrategia básica de aprendizaje, lo cual es de mucha utilidad pues como futura educadora se trabajará con estas estrategias en la práctica docente.

	Ejercicio De La Expresión Oral	Trabajo Con Textos	Aprendizaje A Través Del Juego	Experimentación	Observación De Objetos Del Entorno Y de Fenómenos Naturales	Resolución De Problemas
Características	Es de carácter permanente, organiza el pensamiento implica una intensa actividad cognitiva, contribuye al ejercicio de valores de convivencia.	Familiariza a los niños con las diferentes fuertes de información, principalmente con la lectura y la escritura.	Es un gran potencializado para el aprendizaje y desarrollo, moviliza conocimientos y desarrolla el uso interactivo, se produce un tipo de comunicación rica en matices.	Se trata de desarrollar la habilidad, observación, creación de análisis profundo del objeto de estudio. Resolución de problemas saber y conocer	Parte de la realidad Interesante Conoce el entorno natural y social Flexible * Individual o colectiva	Favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución
Campos formativos:	Lenguaje y comunicación Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas	Lenguaje y comunicación	Lenguaje y comunicación, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo	Pensamiento matemático *Exploración y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicación	Exploración y conocimiento del mundo	Es una estrategia básica para pensamiento matemático, pero su uso no se restringe a este campo formativo
Modalidad:	Rincón, taller, secuencia de actividades, unidad didáctica, situación didáctica.	Proyecto, rincones, situación didáctica	Situación didáctica, taller, rincón	Proyecto *Situación didáctica	Situación didáctica  Proyecto Rincones	Proyecto, taller, situación didáctica
Papel de la Educadora:	Promover actividades que impliquen: Narrar, relatar sucesos diarios, dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones. Es guía y mediadora entre los diálogos de los niños.	Permitir la exploración de textos. Coordinar y facilitar el acceso de textos.	Inventar juegos que se acoplan a sus intereses, necesidades, expectativas, edad y ritmo de aprendizaje de los niños, varía según el tipo juego, el juego libre, observa y es mediador, en el dirigido, es mediador, asigna roles, establece reglas o el los establece	Planteamiento del problema, aportación a las hipótesis, realización de la experiencia, constatación de los resultados, guía y conclusiones (elaboración)	Guía Cuestionadora Proporciona claves de lectura para interpretar el ambiente	Plantea la problemática a trabajar sin mencionar como realizarla, monitorea el proceso de los alumnos, cuestiona y guía el proceso para llegar al resultado.
Papel del Niño(a):	El niño debe: Organizar su pensamiento, comunicar hipótesis, proporcionar explicaciones, coordinar información de lo que sabe hasta lo que va a conocer. Intensa actividad cognitiva.	Explorar textos, hacer inferencias, redactar, investigar.	Indaga su propio pensamiento, pone a prueba sus conocimientos, conversa con sus iguales y desarrollo progresivo de acciones	Agente con participación activa, contacto con el ambiente, socialización, enfrentarse espontáneamente a la resolución de problemas	Investigador Interprete Cuestionador Reflexivo  Propone Indaga	Hallar una solución posible al problema planteado utilizando sus conocimientos e idas, además determina el proceso a seguir.
Capacidades. Habilidades, y actitudes que demanda al niño	Escucha Interpretación Inferir Interacción Argumentación Expresión Organización del pensamiento etc.	Coordinar saberes, realizar anticipaciones y predicciones, comunicar, inferir, observar, investigar, actitudes: persistencia, motivación.	Indagar, conversar, expresar, comunicar, imaginar, interactuar, aceptación, construcción de nuevos conceptos, creatividad, interacción con sus pares	Percepción, asociación, observación, clasificación, reunión de datos, manipulación, participación, comparación, organización, búsqueda de soluciones, razonamiento, pensamiento crítico, formulación de hipótesis	Reflexión Observa  Critica Indaga Argumenta Analiza Justifica Relaciona Interpreta Cuestiona Investiga	Observar, reunir, organizar datos, comparar, clasificar, resumir, buscar supuestos, imaginar, interpretar, hacer predicciones, comentar, tomar decisiones y observar resultados.
Recursos	Cuentos, revistas, recetas (portadores de texto), medios de comunicación, etc.	Cuentos, revistas, periódicos, poemas, recetas, enciclopedias, cartas, instructivos, monografías, etc.	No se requiere de material ni tiempo especifico, material de construcción, rompecabezas, juguetes, vestuario, materiales para creación de personajes, etc. En base a su necesidad y tipo de juego	Manipulables, suficientes, no tóxicos, del medio natural, tangibles, propuestos por los niños	Medio ambiente  Material visual Material manipulable	Material de construcción, juegos de mesa fichas, cartas, daos, problemas matemáticos y morales.
Ejemplos de Actividades	Lectura de cuento Textos literarios Momentos de compartir	Grilla, elaboración de textos, utilizar textos para la elaboración de un producto, inferir por medio de imágenes.	Representaciones teatrales, domino, cartas, de construcción, juegos tradicionales, rondas, (víbora de la mar, bebe leche, estatuas de marfil)	Experimentos, mezclas diversas, volcán, separación de elementos, electricidad, hormiguero	Buscar diferencias de imágenes.  Observar y analizar con lupas. Distinguir el ver y observar * Limitar un sentido para potencializar otro.	Comparar, resumir, formular, hipótesis, interpretar, dar solución a diversas cosas, juegos de mesa y de estrategia.

Estategia Básica de Aprendizaje: Experiemntación

Evaluación Diagnóstica y Evaluación Formativa

Evaluación diagnóstica

El docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer sus características necesidades y capacidades, además de interesarse por lo que saben y conocen.

 El docente define cómo y en qué orden de prioridades se considerarán los aprendizajes esperados y los campos formativos, con el fin de mantener un equilibrio al trabajar con éstos, este será el criterio inicial para su planificación a lo largo del ciclo escolar.

Esta evaluación deberá realizarse durante las primeras dos o tres semanas del ciclo escolar. Se debe diseñar una variedad de situaciones de aprendizaje durante estas primeras semanas, considerando competencias de los seis campos formativos que le permitan observar estos rasgos en sus alumnos, información que deberá quedar registrada para su consulta y sistematización.

Evaluación formativa

El docente deberá estar atento al proceso que desarrollan los niños; qué es lo que van aprendiendo y cómo lo hacen, con el fin de registrar información relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientación del trabajo diario, y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo

Esta evaluación permitirá al docente tomar las decisiones pertinentes para orientar la planificación.

Se recomienda que el docente se apoye de instrumentos, como un diario de trabajo, una lista de cotejo, el plan de trabajo, o los expedientes personales de los alumnos. Es necesario que al concluir el desarrollo de cada periodo planificado, se reflexione en torno a la aproximación de los alumnos a los aprendizajes esperados, a partir de las manifestaciones que observó en ellos.